拓展訓練設備體驗作為一種突破傳統教育思維和模式要求的全新學習與教育方式，受到了關注與肯定，但它本身仍然符合一些傳統教育的規律。
教育學的觀點認為個體的主觀能動性是其身心發展的動力，從個體發展的各種可能變為現實這一意義上來說，個體的活動是個體發展的決定性因素。人的能動性是客觀環境不斷變化產生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起人們的需求。需求包括生物方面與精神方面的，這也符合馬斯洛的需要層次論。
拓展訓練設備體驗設計的場景與環境，是將生活中的許多可能遇到又可能發生的問題在時間與空間上進行合理的控制，給受訓者一個新奇、有趣、覺得有能力完成，但又需付出努力的過程，而且這種努力需要合理的個體與團隊行動方式才可以完成，這就引起了學生心理上的需求，促成了學生心理的矛盾運動，成為學生心理發展的動力，推動學生的心理發展。
